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89 2019-10-21

《素描头像》第一章第二课:分析方法

  “回归经典”教材系列,为一尚美术教育原创美术教材,一尚美术教育各个美术教育班别专用教材。

  教材特点:扎根在传统文化中,经营文化,传播文化。通过形格学说导入具体的绘画各科中,强调做人做事要有骨气。通过整体大气的绘画风格教育,强调为人处事要能以大局为重。

  旨在为广大的美术高考生、美术爱好者们普及美术学习的步骤、方法与知识点,共分为:《素描静物》、《素描头像》、《素描半身像》、《色彩静物》、《色彩人像》、《速写》等多个教材系列。


第一章 意识

第二课:分析方法


  论画,无非是“形、色、情”三个字!

  绘画是视觉艺术,视觉艺术客观上说就是对“形”与“色”这两个视觉元素的处理。从形体归纳进行分析的方法称为“几何形体切割法”,从明暗色度归类分析的方法称为“明暗归类法”。人是具有丰富情感的动物,所以在表现对象时,往往在对形体归类和明暗归类之前就产生了情感制约,所以,“情感制约法”也是不可忽视的分析方法。那么,我们要认识“几何形体切割法”、“明暗归类法”、“情感制约法”,三种分析方法。


  一、几何形体切割法

  塞尚提出:自然界的一切形体都是由三角体、球体、柱体等各种几何体构成的。从此,人类对自然形体的概括有了新的认识,打破了文艺复兴以来明暗归类发的造型。

线切割:形体位置、透视的倾斜走向导致了切割形体线条的多向性。



  面切割:各个方向的切割线相互交接的点,形成各种各样的几何形的面,面与面之间的形转折、过渡、递进形成了对形体的切割。



  二、明暗归类法

  明暗归类法就是把亮的块面层次归为一类,暗的块面层次归为一类。由于光作用在形体上,层次被归纳为五大层次(亮面、灰面、明暗交界线、反光面投影),这五个层次有时有秩序地分布,节奏、跳跃地分布,有时均匀地穿插分布,构成了丰富多样的画面形态。


(意大利文艺复兴时期,拉斐尔作品)


(法国,普吕东作品)


  三、情感制约法

  1、总体印象:当作画者进入观察状态时,每个对象都可传达给人一种独特的总体印象。比如:一位老态龙钟、饱经风霜的老人,给人的印象如干裂的树皮、绽破的石纹;一位天真俊美的少女,给人的印象却似一池清水。这种总体印象启发着作画者进入联想,为情感寻找着突破口。


(快乐喜悦的表情,与之对应的是轻松锐利的中锋线)


(法国,鲁本斯作品)


(俄罗斯,列宾作品)


(法国,鲁本斯作品)


  2、启动点:面对对象为什么这样画,为什么强调这部分,为什么较弱那部分,不同的作画者对对象兴趣点的不同,造成画面的千差万别。即使同一作画者,由于不同的对象特征差异也会直接影响着画着对对象的感受,致使表现的切入点有所不同。


(伦勃朗作品)


  在不断强调主题感受,主观表现的当代艺术中,情感制约法深深地牵引着作画者的思绪。例如,我们看以上的伦勃朗在不同时期的肖像,体现他在各个时期的内心历程和社会经历。年轻时的风华正茂,中年时的雍容自得,老年时的泰然自若。同时,也体现了他对光的执着研究。



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